别人的五天假期：吃烧烤，逛商场，娱乐消费一条龙~
我们的五天假期：蹲在宿舍里刷了五天的《星穹铁道》。
感谢米社，是你让我有机会接触如此神奇的游戏。
我并非米味冰，《崩坏·星穹铁道》是我接触过的第一部真正意义上的米社游戏（那个玩了两条被地形杀卡死剧情的某OP就别提了）。
老实说，能够在神幻集团的辖下玩到这么一款超大量内涵隐喻文本的游戏，我甚至怀疑是不是司掌焚画布的神权者收了米社的米。
在越发艰难的自由文化表达环境中，像我这样的文学创作者但凡涉及一丢丢含沙射影，都得绞尽脑汁绕过日益恐怖的【不可名状】；但是这款游戏不一样，《星铁》在相对保守的主线剧情推进的情况下，支线剧情中的巨量信息和超多的地图与剧情彩蛋，说难听点，他站在我们新生代神幻青年的立场上，指着古神的鼻子怼，指着古神的鼻子骂，狠戳古神的脊梁骨，古神还得感谢米社为神幻集团的新一季度的数据统计学报告做出了卓越贡献。
如果说《明日方舟》采用大量谜语人手法将深度剧情埋在一团又一团的迷雾下，是传统的爱手艺+爱伦坡文学手法，那么《星铁》就是最对味的加西亚·马尔克斯，魔幻和现实程度都高到令人瞠目结舌的百年孤独。
有些玩家是那种看都不看剧情的，玩游戏就是为了抽卡，抽歪了就弃号换号，这些人是什么成分我不好评价，毕竟Tap的6.4评分属实让我看到了神幻玩家的最核心最根本的本质特征；但我也不好说什么，毕竟这是别人的人生和选择。
卡芙卡开篇就说过，“当你真的可以做出选择时，不要让自己后悔。”这话不仅能够用在各个无法逆转的支线剧情的最终抉择中（不明白这个概念的我，手上已经背负了5个黑塔空间站科研人员的悲惨命运了，哎），同样可以用到任何领域上，包括游玩这个游戏本身。
我认为《星铁》的制作方在剧情和文本文案的设计上，是新世代神幻青年的触底反弹，是对焚烧画布的古神的触底反弹，艺术和极端存在的另一种表现形式。
他的每一个惊心动魄的彩蛋都是那么深入我心，魔幻/科幻现实主义下的艺术表现是对古神的呐喊和反抗，我就喜欢这种入木三分的现实主义文学艺术。
可惜我无法言说，也无法演绎这种艺术。
我只是一个普通又平凡的神幻集团大学牲，我没有资历也没有背景，古神的焚毁凝视随时可能落在我的画布上，我想表达又不敢表达，原因我不真能说。
可是《星铁》敢说，敢做，敢站在一个叼砖又西丽的角度下把矛盾摆在伸手可及的书柜里，只要我们去拿去看去品味，它就敢说出我们想说不敢说的心声。
说真的，我也不想在日记中用上如此大量的同音字、同形字、下定义等方式对表述内容进行隐秘，要是我能直接说出来我早就直接说了，不能啊。
我不能，但是《星铁》能啊；不仅能，祂还直接说了——相当于指着鼻子骂的那种程度，骂的是问题本身，骂的是矛盾本身，就事论事不骂神。
我们也没想着说要对上神不敬啊，哪怕是古神也是我们无法芝士的神明啊（理论上来说古神还算是神灵系的战力代表），我们都是生活在矛盾中的人，我们痛恨和厌恶的是矛盾本身，可是我们不被允许去讨论矛盾和分析矛盾，又能怎么办？又谈何说解决矛盾？
我们受到环境影响，我们无法改造环境，我们只能适应环境。
说真的，我都二十岁了，习惯了。
如果未来的我，或者其他的看官看到我上面那句话，一定会将之当作笑料和黑料来狠狠讽刺一波；但我还是要说，我的人生正处在世界观、人生观和价值观构筑和完善的阶段，面对现实生活中的种种矛盾却无能为力，想要呐喊却被不可名状的凝视堵死了门路，我又该怎么办呢？
二十岁就习惯于屈就环境中的矛盾改造自身，甚至不想着为自己的人生和未来去反抗一下推动一下，这难道不是一种超形上学的悲哀吗？
但我确实没有想过说，未来考上硕士和博士以后，或者进入神幻集团工作以后，想着说这辈子的目标就是拿下科幻联邦的居住凭证；没有这种说法的。
外面的世界确实自由和奔放，可人生到哪里都是人生，科幻联邦也不是乌托邦，就像神幻集团也不是乌托邦一样，不存在的乌托邦是不可能存在的。
我是大刘的读者，黑暗森林是我的思想底色，人类在名为威慑的摇篮下，从儿童退化成婴儿，人类因为矛盾的出现和解决而进步成长，改造自身是最好的生存方式……我以前一致认为这是对的，是我的最好选择。
直到我接触到了《星铁》，哦原来这个世界上还是真的有能够说出我们心里话的存在，虽然他只是个很邋遢的回合制抽卡游戏。
我又怎能不爱上这个比现实更加真实，比科幻更加魔幻的艺术品呢？
至于那些游玩过后因为卡池问题游戏机制问题弃游低分差评的，我尊重你们的选择，不是所有人都喜欢玩个游戏看剧情的，我能理解；我只是感到惋惜。
可能他们心中的热血和呐喊早就被磨灭在岁月长河中了？
都是可怜人，何必互相为难呢？
反正，我是彻底爱上这个世界了。
他的世界观足够宏大，足够瑰丽，足够继往开来的万千文学家对【银河·星神·命途·派系】的崩铁世界观进行天马行空的二次创作，那或许是我未来的归宿。
就我这个贫瘠的文学底蕴来说，我在崩铁宇宙中看到了很多世界观的影子。
比如《轮回乐园》中的虚空万界设定和无限流文学一个个世界的剧情开展方式。
比如《道轨异仙》中的司命、司辰、星神设定……
我是真的觉得，如果《星铁》可以写成小说，那一定是一本无限流“科幻”小说，目前仅仅更新了【序·黑塔空间站】，【世界一·雅利洛XI号】，【世界二·仙舟罗浮】这三个世界而已。
苏晓从一阶猎杀者走到现在的虚空顶级至强者经历了多少个世界？原生世界都十几个了，更别说早期蚊子还在文笔发育期的衍生世界了。
这才几个世界？严格来讲这才2个，这不是妥妥的未来可期？
可我也要明白，我不搞游戏直播和录播，也不是什么UP主，视频制作手段也是根本会都不会，崩铁对我来说只能算是游戏，只能算是生活闲暇时期的欣赏品，艺术品，不能越俎代庖。
我的生活主基调依然是学习，依然只能是学习和实验研究。
可自从我下定决心找王导退了课题组后，我深知需要一段平静时期来稳定内心和生活，我要在解决学业任务的前提下找到自己未来真的喜欢和想要的答案。
星神各有命途，我为什么不能找到自己的命途？哪怕做个阿哈手下的乐子人桑博也是一种有趣的活法。
我的活法是什么？我的命途是什么？我尚不清楚，我需要探索。
我只能说，人生是一趟从生到死的前行，愿此行，终抵群星。
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1、亲子关系比教育更高的优先级。
2、想要让孩子就事论事的前提是建立亲子关系。
【亲子关系与儿童青少年发展】
一、亲子关系的内涵。
1、指父母与子女之间的相互关系，是家庭关系的一种。
2、一般而言，是儿童形成的第一个人际关系，也是其最重要的人际关系之一。
二、亲子关系的功能。
三、亲子关系的发展与培养。
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1、亲子关系是人生中第一个建立的关系（通常）
2、亲子关系是对人生发展影响最大的关系
3、亲子关系具有不可选择性和不可抗拒性。
（未经孩子同意就把孩子生下来带到这个世界上是父母对孩子欠下最多的因果和业，父母因此要为孩子负责一辈子……这种传统观念真的是对的吗？真的是错的吗？我有什么资格来评判这种观点的对与错？）
4、幼儿期的亲子关系的主题之一是顺利度过第一个危机期。
4.1、孩子开始觉醒自我意识。
4.2、父母要与孩子平等相处，鼓励其自我意识，独立意愿的发展。例如：
·学会蹲着和孩子对话；
·来了客人，郑重介绍给客人“这是我的孩子XX”让孩子感受到自身的社会地位与独立人格。
·给孩子自我发展的机会。
5、给孩子一定的限制是必要的，因为他们不能周密思考自己的行动后果，但【限制】一定要讲究方式，一定是疏导、指导、辅导，注意态度和方法。
6、分离焦虑的表现形式：哭闹、重复语句、呆滞、不正常进餐、不正常午睡、恋人恋物（抱着玩具布偶不愿意放开，跟着老师不愿意走）。【刚刚进入幼儿园的分离焦虑表现】（最难的是在早上和父母分开的时候）。
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这个视频太有趣了。
幼儿园的小朋友们在那里哭着闹着不愿意和父母分开。
撕心裂肺的在那喊着“爸爸！妈妈！我不要离开你们！哇哇哇！”，哭的和泪人似的，吃饭都在那里留着鼻涕和泪吃，把米饭摔倒地上都没有感觉，睡午觉在宿舍里哭喊着“我想回家！我想回家！”……
同学们笑得很开心，我笑着笑着笑不出来了，因为我好像第一天去上小学还是学前班来着比他这个还激动。
当时我甚至是赖在墨雄和玛莉娅主卧的窗台上打死不下来，一边哭闹一边手舞足蹈（实际上是张牙舞爪），后面我都不知道自己是怎么上学的。
他们还真的不容易啊在那时候。
这个数据很有意思，幼儿园在入园的前两周是最难顶的时期，顶过前两周后第三周开始就没那么多过激反应了，可能是大家都已经习惯了或者做好准备了也可能是有好朋友了。
原理是什么？分离+陌生→焦虑。各个地方都支持就近入园的原因就在这里，孩子能够熟悉幼儿园环境和小朋友是最好的。
（总不可能让每个小朋友都像漆黑的虎克大人那样子放养吧？）
让孩子就近入园的一个非常重要的原因是因为，大概率遇到自己的小伙伴和小朋友，要主动给孩子创造去找小伙伴和小朋友的机会。
【可以让孩子在放学后先去找小伙伴玩，给他一个心理期待，然后就会对第二天的幼儿园充满期待感。可以在这个过程中加入自豪感和期待感的心理建设】
【父母可以在上幼儿园的时候给孩子一点拥抱，一个再见，正式的再见，但是不可以突然偷溜，必须告诉孩子自己要离开了，告别要有仪式感，要正式和重视孩子的自身感受。】
【必须在入园前给孩子进行合理的生活自理方面的训练，包括换衣服、自己吃饭和自己喝水、认识自己的东西且不能搞混……】
【总结下来就是，家长要在入园前给孩子进行各方面的准备{生活方面的自理能力；心理方面的自豪感建立……入园后要告诉孩子们可以在幼儿园里玩什么；坚定离开并且不能负面语言刺激；不可偷偷溜走要正式放学；要准时接送孩子放学；放学后创造孩子与小朋友游戏的机会……】
亲子阅读：促进亲子感情+促进认知发展+培养阅读习惯+共情能力发展+减少电子屏幕使用时间。
如何有效进行亲子阅读：创设专门的阅读小空间（窗台/阳台/小房间）+丰富孩子兴趣+尊重孩子兴趣（0-2岁有声有图布书→3-4岁情节简单语句重复→5到6岁想象力强）【要配合合理有效的及时提问，促进知识的发展。】
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